Content and Language Integrated Learning (CLIL) és una metodologia que consisteix a impartir una o més matèries obligatòres del currículum (matemàtiques, ciències, art...) íntegrament en la llengua estrangera, normalment l'anglès, amb o sense el suport d'un assistent lingüístic nadiu.
És un enfocament innovador i molt atractiu però com n'és d'efectiu?
Els incomptables estudis realitzats fins avui no han obtingut resultats concloents respecte de la millora en la competència lingüística global i, en alguns casos, els resultats sobre els beneficis són contradictoris.
En la banda dels aspectes positius gairebé tots els estudis coincideixen en la millora significativa de la motivació dels alumnes per aprendre l'idioma i mostren menys por a equivocar-se - tots dos aspectes molt positius per l'aprenentatge.
De l'altra, no hi ha resultats encara sobre els efectes potencialment negatius en l'assoliment dels continguts de l'assignatura impartida en una llengua estrangera i no s'ha pogut demostrar encara quin és el progrés global en l'idioma.
Com totes les decisions educatives, és important que tinguis tota la informació, valoris els pros i contres i els parlis obertament amb els teus fills.
A FAVOR:
1 - Augmenta la motivació per aprendre llengües estrangeres
En tots els estudis realitzats per avaluar l'impacte de CLIL, s'observa un augment de la motivació per aprendre idiomes dels alumnes que participen en aquest programa.
2 - Millora de la comprensió oral i escrita
Les hores addicionals d'exposició a l'idioma a través d'assignatures millora la comprensió oral i escrita dels alumnes CLIL respecte dels alumnes que no fan CLIL ni anglès extraescolar.
3 - Augment del vocabulari específic
Estudiar matemàtiques, ciències o història en anglès augmenta el vocabulari específic d'aquests àmbits en els alumnes.
4 - Educació física, art o robòtica, millor que matemàtiques i ciències
Les assignatures de menys càrrega conceptual i més demostrables a través de procediments són les més apropiades per fer en anglès. Educació física, art o especialitats de formació professional són més indicades perquè utilitzen la llengua per a instruccions concretes i fàcilment demostrables per altres vies sense dependre 100% de la llengua. També ofereixen més oportunitats d'interacció pràctica entre alumnes i professors. En canvi, assignatures amb una forta càrrega conceptual com matemàtiques o història presenten menys procediments visibles per altres vies i poden deixar els alumnes amb una comprensió superficial dels continguts.
5 - Menys por a l'error i millor predisposició a arriscar-se
Tots els estudis apunten a una actitud positiva davant l'error i a més predisposició a arriscar-se a l'hora d'expressar-se, fet que contribueix a la millora de la confiança dels alumnes.
EN CONTRA:
1 - La llengua és l'instrument més important en una classe
La capacitat d'expressar-se dels professors i la de comprensió i expressió dels alumnes es veu significativament reduïda quan no poden expressar-se en la seva llengua materna. Això pot afectar la participació dels alumnes i la comprensió de conceptes complexos.
2- El nivell d'idioma requerit és insuficient
Actualment, les proves de competències bàsiques que serveixen de referència per a la selecció dels alumnes no són un bon indicador ja que el nivell d'anglès dels alumnes a 6è de primària (A1) és molt inferior a la competència necessària mínima per seguir una assignatura en la llengua estrangera (B1+ o B2).
Pel que fa als professors, el nivell necessari per impartir una assignatura en anglès és el de competència professional completa (C2) o nativa però a dia d'avui el requisit és encara molt inferior perquè no hi ha gairebé docents amb aquest nivell de competència.
3 - No millora l'expressió dels alumnes
No s'ha observat una millora significativa de l'expressió orals i escrites en l'idioma. Alguns investigadors creuen que es deu a la falta d'oportunitats d'interacció orals a les classes i a la incomoditat de molts alumnes a l'hora d'expressar-se en un idioma que no és el seu.
4- Sobrecàrrega de la memòria de treball
La neurociència ens parla de dues memòries: la de treball i la memòria a llarg termini. La primera és imprescindible per gestionar i donar sentit a la informació nova que rebem. La segona és tot allò que ja sabem i que podem recordar per aplicar-ho sempre que ho necessitem. Mantenir la càrrega de la memòria de treball en uns nivells assequibles és de vital importància perquè es digereixi bé la informació i es consolidin els coneixements a la memòria de llarg termini. Aprendre continguts nous en una llengua que no dominem desvia molts recursos de la memòria de treball cap a la comprensió lingüística disminuint la capacitat de gestió dels continguts nous de la matèria. Alguns investigadors sostenen que aquest és el motiu pel qual ni s'aprengui bé l'assignatura ni es progressi significativament en l'idioma, especialment quan es tracta d'assignatures amb forta càrrega conceptual.
5- Progrés parcial en l'idioma
Tot i la millora observada en la comprensió orals i escrites, no s'observa un agument notori de la capacitat de producció oral i escrita per part dels alumnes CLIL, de manera que no hi ha un avenç en la competència global que permeti acreditar un nivell més avançat de competència.
Tant els pros i els contres són prou importants per tenir-los en compte, posar-los damunt la taula i valorar-los amb els vostres fills.
En educació no sol haver-hi una decisió correcta o incorrecta però has de definir bé quin és el teu objectiu i i traçar la millor estratègia per aconseguir-lo. Practicar l'anglès és un objectiu. Assolir un B2 a l'acabar l'ESO, n'és un altre. Defineix el teu i traça la millor estratègia per a tu.
Si decideixes decantar-te per la línia CLIL, la millor estratègia per multiplicar-ne els efectes positius és inscriure els teus fills a anglès extraescolar per donar-los l'avantatge necessari per centrar-se 100% en assolir còmodament els continguts de la matèria.
És un enfocament innovador i molt atractiu però com n'és d'efectiu?
Els incomptables estudis realitzats fins avui no han obtingut resultats concloents respecte de la millora en la competència lingüística global i, en alguns casos, els resultats sobre els beneficis són contradictoris.
En la banda dels aspectes positius gairebé tots els estudis coincideixen en la millora significativa de la motivació dels alumnes per aprendre l'idioma i mostren menys por a equivocar-se - tots dos aspectes molt positius per l'aprenentatge.
De l'altra, no hi ha resultats encara sobre els efectes potencialment negatius en l'assoliment dels continguts de l'assignatura impartida en una llengua estrangera i no s'ha pogut demostrar encara quin és el progrés global en l'idioma.
Com totes les decisions educatives, és important que tinguis tota la informació, valoris els pros i contres i els parlis obertament amb els teus fills.
A FAVOR:
1 - Augmenta la motivació per aprendre llengües estrangeres
En tots els estudis realitzats per avaluar l'impacte de CLIL, s'observa un augment de la motivació per aprendre idiomes dels alumnes que participen en aquest programa.
2 - Millora de la comprensió oral i escrita
Les hores addicionals d'exposició a l'idioma a través d'assignatures millora la comprensió oral i escrita dels alumnes CLIL respecte dels alumnes que no fan CLIL ni anglès extraescolar.
3 - Augment del vocabulari específic
Estudiar matemàtiques, ciències o història en anglès augmenta el vocabulari específic d'aquests àmbits en els alumnes.
4 - Educació física, art o robòtica, millor que matemàtiques i ciències
Les assignatures de menys càrrega conceptual i més demostrables a través de procediments són les més apropiades per fer en anglès. Educació física, art o especialitats de formació professional són més indicades perquè utilitzen la llengua per a instruccions concretes i fàcilment demostrables per altres vies sense dependre 100% de la llengua. També ofereixen més oportunitats d'interacció pràctica entre alumnes i professors. En canvi, assignatures amb una forta càrrega conceptual com matemàtiques o història presenten menys procediments visibles per altres vies i poden deixar els alumnes amb una comprensió superficial dels continguts.
5 - Menys por a l'error i millor predisposició a arriscar-se
Tots els estudis apunten a una actitud positiva davant l'error i a més predisposició a arriscar-se a l'hora d'expressar-se, fet que contribueix a la millora de la confiança dels alumnes.
EN CONTRA:
1 - La llengua és l'instrument més important en una classe
La capacitat d'expressar-se dels professors i la de comprensió i expressió dels alumnes es veu significativament reduïda quan no poden expressar-se en la seva llengua materna. Això pot afectar la participació dels alumnes i la comprensió de conceptes complexos.
2- El nivell d'idioma requerit és insuficient
Actualment, les proves de competències bàsiques que serveixen de referència per a la selecció dels alumnes no són un bon indicador ja que el nivell d'anglès dels alumnes a 6è de primària (A1) és molt inferior a la competència necessària mínima per seguir una assignatura en la llengua estrangera (B1+ o B2).
Pel que fa als professors, el nivell necessari per impartir una assignatura en anglès és el de competència professional completa (C2) o nativa però a dia d'avui el requisit és encara molt inferior perquè no hi ha gairebé docents amb aquest nivell de competència.
3 - No millora l'expressió dels alumnes
No s'ha observat una millora significativa de l'expressió orals i escrites en l'idioma. Alguns investigadors creuen que es deu a la falta d'oportunitats d'interacció orals a les classes i a la incomoditat de molts alumnes a l'hora d'expressar-se en un idioma que no és el seu.
4- Sobrecàrrega de la memòria de treball
La neurociència ens parla de dues memòries: la de treball i la memòria a llarg termini. La primera és imprescindible per gestionar i donar sentit a la informació nova que rebem. La segona és tot allò que ja sabem i que podem recordar per aplicar-ho sempre que ho necessitem. Mantenir la càrrega de la memòria de treball en uns nivells assequibles és de vital importància perquè es digereixi bé la informació i es consolidin els coneixements a la memòria de llarg termini. Aprendre continguts nous en una llengua que no dominem desvia molts recursos de la memòria de treball cap a la comprensió lingüística disminuint la capacitat de gestió dels continguts nous de la matèria. Alguns investigadors sostenen que aquest és el motiu pel qual ni s'aprengui bé l'assignatura ni es progressi significativament en l'idioma, especialment quan es tracta d'assignatures amb forta càrrega conceptual.
5- Progrés parcial en l'idioma
Tot i la millora observada en la comprensió orals i escrites, no s'observa un agument notori de la capacitat de producció oral i escrita per part dels alumnes CLIL, de manera que no hi ha un avenç en la competència global que permeti acreditar un nivell més avançat de competència.
Tant els pros i els contres són prou importants per tenir-los en compte, posar-los damunt la taula i valorar-los amb els vostres fills.
En educació no sol haver-hi una decisió correcta o incorrecta però has de definir bé quin és el teu objectiu i i traçar la millor estratègia per aconseguir-lo. Practicar l'anglès és un objectiu. Assolir un B2 a l'acabar l'ESO, n'és un altre. Defineix el teu i traça la millor estratègia per a tu.
Si decideixes decantar-te per la línia CLIL, la millor estratègia per multiplicar-ne els efectes positius és inscriure els teus fills a anglès extraescolar per donar-los l'avantatge necessari per centrar-se 100% en assolir còmodament els continguts de la matèria.